為了進一步高質量教研賦能小學語文課堂教學深度轉型，探索小學語文研修共同體建設模式，以賽促教，以教促研，促進實踐中教與學的方式轉變，培養(yǎng)高階思維，發(fā)展核心素養(yǎng)，全面提升游仙區(qū)小學語文教育教學質量，近日，游仙區(qū)信義小學優(yōu)秀語文教師彭明慧代表學校參加游仙區(qū)小學語文賽課活動。
彭明慧執(zhí)教的群文閱讀《古詩中的傳統(tǒng)節(jié)日》，教學目標明確、重難點突出，切實將“學科核心素養(yǎng)”和“立德樹人”的根本任務落實到課堂中。
為了進一步深入貫徹游仙區(qū)“富樂優(yōu)師”培育項目，加強“富 樂課堂”建設，助推教師專業(yè)成長，游仙區(qū)魏柳河學區(qū)舉行2024 年春季“富樂課堂”教學大比武活動，該校黨支部副書記，教導主任加文麗代表學校校級干部，袁英教師代表語文學科參加教學大比武活動。
加文麗老師執(zhí)教的《黃繼光》一課，利用小組合作找出關于黃繼光的動作、語言、神態(tài)的描寫，圈畫關鍵詞去感受人物的品質，教學由淺入深，講解清晰，注重總結，然后通過觀看視頻進一步感受黃繼光的英勇頑強，最后師生共讀黃繼光的動作，使情感升華，教師在對于學生的回答問題也給予了及時的肯定，充分激發(fā)了學生的積極性，教師教學應變能力強，能夠根據(jù)學情及時調整教學，在小組合作時，及時調整學習任務！
袁老師從本單元的語文要素出發(fā)，了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解。再講到“其人弗能應也”這句話時，袁老師將其展開，帶領學生進一步探討楚人啞口無言的原因。如果盾牌堅固，則它的矛不能刺穿他的盾，說明矛不利。如果矛真的能于物無不陷也，就可以刺穿他的盾，說明盾不堅固。這樣一個思維訓練使學生明白了楚人前后兩句話相抵觸，進而揭示本文的寓意：說話做事要實事求是，不能前后抵觸。袁老師還進行了擴展延伸《新自相矛盾》，讓學生學以致用，并讓學生訴說生活中的自相矛盾的例子，我覺得這個形式非常好。
課堂結束后，三位老師對本節(jié)課進行了說課和課后反思，多位老師對本節(jié)課進行了點評。大家暢所欲言，相互學習。“說”發(fā)揮了授課者的作用，使大家進一步了解授課者的整體思路。“評”又使教師群體智慧得以發(fā)揮。說評雙方圍繞著同一個課題各抒己見、交流互動、互相啟發(fā)、各有所得、優(yōu)勢互補。（彭明慧 黃友勇）
